La convergencia de aprendizajes en el metaverso
Learning convergence in the metaverse
A convergência da aprendizagem no metaverso
Resumen (es)
La irrupción del metaverso en la sociedad de la información y del conocimiento ha traído consigo una nueva manera de relacionarse y de aprender. La presencia del metaverso en la vida cotidiana también está proporcionando una nueva visión de la tecnología educativa. Las nuevas maneras de aprender han trascendido cualitativamente el entorno académico y un nuevo entorno que se encuentra en permanente construcción social, aunque está ad portas de ser una construcción individual, a la medida de cada persona. La tecnología educativa formal e informal proporciona nuevas oportunidades y contextos de formación para los estudiantes, desbordando el mundo habitual y enfocándose en otros mundos desde nuevas percepciones, todas ellas mediadas por tecnología. En este artículo se toman en consideración los aspectos relativos al metaverso y sus implicaciones en los procesos de aprendizaje.
Resumen (en)
The irruption of the metaverse in the information and knowledge society has brought with it a new way of relating and learning. The presence of the metaverse in everyday life is also providing a new vision of educational technology. The new ways of learning have qualitatively transcended the academic environment and a new environment that is in permanent social construction is beginning to gain ground, although it is about to become a personal construction, tailored to each person. Formal and informal educational technology provides new opportunities and training contexts for students, overflowing the usual world and focusing on other worlds from new perceptions, all of them mediated by technology. This article considers aspects related to the metaverse and its implications in learning processes.
Resumen (pt)
O surgimento do metaverso na sociedade da informação e do conhecimento trouxe consigo uma nova maneira de se relacionar e aprender. A presença do metaverso na vida cotidiana também está proporcionando uma nova visão da tecnologia educacional. As novas formas de aprendizagem transcenderam qualitativamente o ambiente acadêmico e um novo ambiente está começando a ganhar terreno que está em permanente construção social, embora esteja à beira de ser uma construção pessoal, feita sob medida para cada pessoa. A tecnologia educacional formal e informal oferece novas oportunidades e contextos de treinamento para os estudantes, transbordando o mundo habitual e concentrando-se em outros mundos a partir de novas percepções, todos eles mediados pela tecnologia. Este artigo considera aspectos relacionados com o metaverso e suas implicações nos processos de aprendizagem.
Referencias
Anacona, J. D., Millán, E. E. y Gómez, C. A. (2019). Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza. Entre Ciencia e Ingeniería, 13(25), 59-67. https://doi.org/10.31908/19098367.4015
Aparicio-Gómez, O. Y., Ostos-Ortiz, O. L. y Mesa-Angulo, J. G. (2022). La percepción de la Covid-19 en el ámbito universitario. Hallazgos, 19, (38). https://doi.org/10.15332/2422409X.7966
Aparicio-Baquen, L. C., Aparicio-Gómez, C. A. y Niño, J. F. H. (2021). Calidad de vida en niños, adolescentes y jóvenes durante el confinamiento obligatorio familiar en Bogotá por COVID-19. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(2), 11–28. https://doi.org/10.51660/RIPIE.V1I2.35
Aparicio-Gómez, O. Y. y Aparicio-Gómez, W. O. (2021). Referentes filosóficos del proceso educativo. Revista Internacional de Filosofía Teórica y Práctica, 1(2), 157-168. https://doi.org/10.51660/RIFTP.V1I2.37
Aparicio-Gómez, O. Y. y Ostos-Ortiz, O. L. (2021). Pedagogías emergentes en ambientes virtuales de aprendizaje. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(1), 11-36. https://doi.org/10.51660/RIPIE.V1I1.25
Aparicio-Gómez, W.-O., Aparicio-Gómez, C.-A., & Hernández Niño, J. F. (2021). El aprendizaje móvil (m-learning) como herramienta formativa para la empresa. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(1), 69-102. https://doi.org/10.51660/ripie.v1i1.27
Asano, T., Asano, T., Kamei, Y. y Kobayashi, T. (2010). Teaching Materials about Graph Theory Application for Virtual Experiential. Global Learn, 2010(1), 3575-3580. http://www.learntechlib.org/p/34220/
Barry, D. M., Kanematsu, H., Fukumura, Y., Ogawa, N., Okuda, A., Taguchi, R. y Nagai, H. (2009). W-14 Problem Based Learning Experiences in Metaverse and the Differences between Students in the US and Japan (International Session-II). 72-75. https://doi.org/10.20549/JSEEEN.2009.0_72
Brooks, M. (2019). Welcome to the mirror world. New Scientist, 242(3233), 34-37. https://doi.org/10.1016/S0262-4079(19)31035-8
Checa García, F. (2011). El uso de metaversos en el mundo educativo: Gestionando conocimiento en Second Life. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 8(2), 147-160. https://doi.org/10.4995/REDU.2010.6200
Climent-Pérez, P., Spinsante, S., Mihailidis, A. y Florez-Revuelta, F. (2020). A review on video-based active and assisted living technologies for automated lifelogging. Expert Systems with Applications, 139, 112847. https://doi.org/10.1016/J.ESWA.2019.112847
Dominguez-Noriega, S., Enrique Agudo, J., Ferreira, P. y Rico, M. (2011). Language learning resources and developments in the Second Life metaverse. International Journal of Technology Enhanced Learning, 3(5), 496-509. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2011.042101
Espinoza, J. J. V. (2022). Multiversos y metaversos en la presente realidad global. Revista Multiverso, 2(2), 4-6. https://doi.org/10.46502/ISSN.2792-3681/2022.2.0
Getchell, K., Oliver, I., Miller, A. y Allison, C. (2010). Metaverses as a platform for game based learning. Proceedings - International Conference on Advanced Information Networking and Applications, AINA, 1195-1202. https://doi.org/10.1109/AINA.2010.125
Hwang, G.-J. y Chien, S.-Y. (2022). Definition, roles, and potential research issues of the metaverse in education: An artificial intelligence perspective. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100082. https://doi.org/10.1016/J.CAEAI.2022.100082
Kanematsu, H., Kobayashi, T., Barry, D. M., Fukumura, Y., Dharmawansa, A. y Ogawa, N. (2014). Virtual STEM Class for Nuclear Safety Education in Metaverse. Procedia Computer Science, 35(C), 1255-1261. https://doi.org/10.1016/J.PROCS.2014.08.224
Kipper, G. y Rampolla, J. (2012). Augmented Reality: An Emerging Technologies Guide to AR. Augmented Reality: An Emerging Technologies Guide to AR, 1-158. https://doi.org/10.1016/C2011-0-04606-9
Kye, B., Han, N., Kim, E., Park, Y. y Jo, S. (2021). Educational applications of metaverse: possibilities and limitations. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 18. https://doi.org/10.3352/JEEHP.2021.18.32
Lee, H., Woo, D. y Yu, S. (2022). Virtual Reality Metaverse System Supplementing Remote Education Methods: Based on Aircraft Maintenance Simulation. Applied Sciences 2022, Vol. 12, Page 2667, 12(5), 2667. https://doi.org/10.3390/APP12052667
Mesa Angulo, O., Ostos Ortiz, O. L. y Rentería Ramos, R. R. (2020a). Aproximación a la cuantificación de los determinantes sociales y disparidades en salud. Desde la Minería de datos, el Aprendizaje automático y la Complejidad. Universidad Santo Tomás.
Mesa Angulo, O., Ostos Ortiz, O. L. y Rentería, R. R. (2020b). Modelo de Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Estratégica: Evaluación de nuevos programas académicos de la Universidad Santo Tomás. Universidad Santo Tomás.
Mesa Angulo, O., Correa Miranda, O. y Arévalo Claro, O. (2021). El proceso intelectual de la profecía según Santo Tomás. Universidad Santo Tomás.
Park, S. y Kim, S. (2022). Identifying World Types to Deliver Gameful Experiences for Sustainable Learning in the Metaverse. Sustainability 2022, Vol. 14, Page 1361, 14(3), 1361. https://doi.org/10.3390/SU14031361
Park, S. M. y Kim, Y. G. (2022). A Metaverse: Taxonomy, Components, Applications, and Open Challenges. IEEE Access, 10, 4209-4251. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3140175
Prieto, J. de la F., Lacasa, P. y Martínez-Borda, R. (2022). Approaching metaverses: Mixed reality interfaces in youth media platforms. New Techno Humanities. https://doi.org/10.1016/J.TECHUM.2022.04.004
Rospigliosi, P. ‘asher.’ (2022). Metaverse or Simulacra? Roblox, Minecraft, Meta and the turn to virtual reality for education, socialisation and work. Interactive Learning Environments, 30(1), 1-3. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2022899
Shi, Y. y Yu, C. (2022). Intelligent interaction in mixed reality. Virtual Reality and Intelligent Hardware, 4(2), ii–iii. https://doi.org/10.1016/J.VRIH.2022.04.001
Son, J., Lee, S. y Han, J. (2022). The Effectiveness of Collaborative Learning in SW Education based on Metaverse Platform. Journal of The Korean Association of Information Education, 26(1), 11-22. https://doi.org/10.14352/JKAIE.2022.26.1.11
Suh, W. y Ahn, S. (2022). Utilizing the Metaverse for Learner-Centered Constructivist Education in the Post-Pandemic Era: An Analysis of Elementary School Students. Journal of Intelligence 2022, 10(1), 17. https://doi.org/10.3390/JINTELLIGENCE10010017
Suzuki, S. N., Kanematsu, H., Barry, D. M., Ogawa, N., Yajima, K., Nakahira, K. T., Shirai, T., Kawaguchi, M., Kobayashi, T. y Yoshitake, M. (2020). Virtual Experiments in Metaverse and their Applications to Collaborative Projects: The framework and its significance. Procedia Computer Science, 176, 2125-2132. https://doi.org/10.1016/J.PROCS.2020.09.249
V. Márquez, I. (2011). Metaversos y educación: Second Life como plataforma educativa. Revista ICONO 14. Revista Científica De Comunicación Y Tecnologías Emergentes, 9(2), 151-166. https://doi.org/10.7195/ri14.v9i2.30
Zhao, Y., Jiang, J., Chen, Y., Liu, R., Yang, Y., Xue, X. y Chen, S. (2022). Metaverse: Perspectives from graphics, interactions and visualization. Visual Informatics, 6(1), 56-67. https://doi.org/10.1016/J.VISINF.2022.03.002
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores mantienen los derechos sobre los artículos y por tanto son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra bajo las condiciones siguientes:
Reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciante (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o que apoyan el uso que hace de su obra).
RIIEP está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
La Universidad Santo Tomás conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia anteriormente mencionada.
