Publicado
2017-01-01

Hacia una didáctica del sentido. Didácticas emergentes de las prácticas pedagógicas de filosofía en tres escuelas católicas

Towards a didactics of meaning. Emerging didactics of pedagogical practices of philosophy in three Catholic schools

DOI: https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2017.0001.07
Johan Andrés Nieto Bravo

Resumen (es)

Ante la poca claridad del papel que ejerce la filosofía como aprendizaje escolar, la presente investigación buscó identificar las didácticas que subyacen de las prácticas pedagógicas en filosofía, a fin de analizar la problemática didáctica del enseñar filosofía o enseñar a filosofar. El enfoque cualitativo de ejercicio investigativo, ha propiciado una aproximación al contexto de tres instituciones educativas católicas y a las comprensiones de estudiantes y docentes que comparten el Espacio Académico de Filosofía. La perspectiva epistemológica hermenéutica, concilia las relaciones de distancia entre los protagonistas que se encuentran en el aula filosófica, a fin de proponer una didáctica del sentido, en donde los significados de la filosofía, se encuentre con los significantes, es decir con los filósofos estudiantes, a fin de construir un conocimiento con sentido. El presente texto presenta el desarrollo de la primera categoría de la investigación, a la cual se le denomina didáctica de la filosofía.
Palabras clave (es): escuela católica, didáctica, filosofía, práctica pedagógica, sentido

Resumen (en)

Given the lack of clarity exerted by philosophy as scholar learning, this investigation look for identify the underlying pedagogical practices in philosophy, in order to analize the didactic problems of teaching philosophy or teaching philosophizing. The qualitative aproach of the investigative exercise, has made possible an approach to three catholic schools contexts, and to the comprehension of students and teachers that share a philosophical academical space. The epistemological and hermeneutical perspective, conciliates the distant relationships among protagonists that are at the philosophical classroom, in order to propose a didactic of sense, where the significance of philosophy, meet whith the signifiers, in other words with the philosophers students, to built a full of sense knowledge. This text shows the first category of investigations developement , which names philosophy's didact.

Palabras clave (en): catholic school, didactic, philoslophy, pedagogical practice, sense

Referencias

Ameigeiras, A. (2006). El abordaje etnográfico en la investigación social. En I. Vasiliachis, I. (coord.).(2009). Estrategias de investigación cualitativa. (pp. 107-149). Barcelona: Gedisa.

Arpini, A. (1988). Orientaciones para la enseñanza de la filosofía en el nivel medio. Buenos Aires: El Ateneo.

Arquidiócesis de Bogotá. (2013). Plan de Evangelización 2013 a 2022. Bogotá: ISPA.

Beuchot, M. (2009). La hermenéutica analógica en Filosofía. En RIIEP. 2(1). pp.22

Beuchot. M. (2010). Hermenéutica analógica, educación y filosofía. Bogotá: Universidad Santo Tomas.

Congregación para la educación católica (1997). La escuela católica en los umbrales del tercer milenio. Roma. Disponible en: http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/index_sp.htm

De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Montevideo: Ediciones Trilce.

Gómez Mendoza, M.A. (2003). Introducción a la didáctica de la filosofía. Pereira: Editorial Pampiro.

Herrera, D. (2016). La relación escuela-comunidad: un análisis desde la teoría de sistemas a nueve experiecias en América Latina. En RIIEP. 9(1). pp.11-33.

Juan Pablo II (1991). “Discurso al primer Convenio Nacional de la Escuela Católica en Italia”. L´Obsservatore Romano. 24, XI.

Ministerio de Educación Nacional (2010). “Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media”. Doc. N°14, Bogotá: Revolución Educativa Colombia Aprende.

Páramo, P. (2008). La investigación en las ciencias sociales. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia.

Ricoeur, P. (2000). Del texto a la acción. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Rockwell, E. (1999). Etnografía y teoría de la investigación educativa. En M. Balderrama, et al. La investigación etnográfica aplicada a la educación. (pp. 15-27). Bogotá:Dimensión Educativa.

Rojas Mesa, J., & Leal Urueña, L. (2014). Entre flujos y fronteras: la educación superior mediada tecnológicamente vista a través de una perspectiva etnográfica. Revista De Investigaciones UNAD, 13(2), 9-27. doi:http://dx.doi.org/10.22490/25391887.1143

Silva Carreño, W., & Beltrán Martin, J. (2015). El rol de género como fundamento humanista de la formación para la ciudadanía. Revista De Investigaciones UNAD, 14(1), 7-17. doi:http://dx.doi.org/10.22490/25391887.1343

Vasilachis, I. (2006). La investigación cualitativa. En I Vasilachis, et al., Estrategias de investigación cualitativa. (pp. 23-60). Barcelona: Gedisa.

Dimensions

PlumX

Visitas

1451

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Cómo citar

Nieto Bravo, J. A. (2017). Hacia una didáctica del sentido. Didácticas emergentes de las prácticas pedagógicas de filosofía en tres escuelas católicas. Revista Interamericana De Investigación Educación Y Pedagogía RIIEP, 10(1), 173-195. https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2017.0001.07