Perspectivas del Cuerpo Docente sobre Moodle en la Educación Superior
Faculty Staff Perspectives on Moodle in Higher Education
Perspetivas do Corpo Docente sobre o Moodle no Ensino Superior
Abstract (en)
The virtualisation of teaching requires university faculty to acquire the necessary digital competencies to use digital educational platforms such as Moodle, Sakai or Blackboard. These tools enable both basic and advanced knowledge, as they allow for the incorporation of other digital applications. They are used for delivering courses in face-to-face, partially virtual, or entirely virtual modalities. This study aims to understand how the use of Moodle is perceived by faculty at a higher education institution in a face-to-face mode. The research methodology employed is mixed. A validated questionnaire was used, supplemented by some open-ended questions. The sample comprised 31 lecturers from a centre belonging to a Spanish university. Quantitative data were subjected to inferential statistical analysis of correlation, while qualitative data were coded and categorised. The quantitative results indicate that the pedagogical use of Moodle is crucial, with positive correlations to other variables such as actions, materials, and moderate associations, highlighting advantages, satisfaction, and training. The qualitative findings reveal a need for increased training in Moodle, emphasising critical elements such as digital competence, pedagogical training, and awareness of gaps in knowledge. In conclusion, university educational policies should prioritise the continuous training of faculty in digital platforms and encourage mentoring of novice lecturers. Moreover, it is essential to offer programmes for pedagogical and digital training that enhance faculty satisfaction and the integration of the platform in education.
Abstract (es)
La virtualización de la docencia requiere que el profesorado universitario adquiera las necesarias competencias digitales para usar plataformas digitales docentes como Moodle, Sakai o Blacboard. Se trata de unas herramientas que permiten un conocimiento básico o más avanzado puesto que permiten incorporar otras aplicaciones digitales. Se usan tanto para impartir asignaturas en modalidad presencial, parcialmente virtual o virtual en su totalidad. Este estudio pretende conocer cómo es percibido el uso de la Moodle por parte del profesorado de un Centro universitario en modalidad presencial. La metodología de investigación es mixta. Se utilizó un cuestionario validado al que se añadieron algunas preguntas abiertas. La muestra abordada consiste en 31 profesores de un Centro perteneciente a una universidad española. Con los datos cuantitativos se procesan estadísticos inferenciales de correlación. Con los datos cualitativos se registran categorías y códigos sobresalientes. Los resultados cuantitativos indican que el uso didáctico de Moodle es clave, con correlaciones positivas con otras variables como acciones, materiales y asociaciones moderadas, destacando ventajas, satisfacción y formación. Los resultados cualitativos reflejan la necesidad de una mayor formación en Moodle, destacando aspectos cruciales como la competencia digital, la formación didáctica y la conciencia del desconocimiento. Como conclusión, las políticas educativas universitarias deben priorizar la formación continua del profesorado en plataformas digitales y fomentar la tutorización de docentes noveles. Además, es esencial ofrecer programas de formación didáctica y digital que mejoren la satisfacción docente y la integración de la plataforma en la educación.
Abstract (pt)
A virtualização do ensino exige que os professores universitários adquiram as competências digitais necessárias para utilizar plataformas digitais de ensino como Moodle, Sakai ou Blackboard. Estas ferramentas permitem um conhecimento básico ou mais avançado, pois possibilitam a incorporação de outras aplicações digitais. São utilizadas tanto para ministrar disciplinas em modalidade presencial, parcialmente virtual ou totalmente virtual. Este estudo pretende conhecer como é percebida a utilização do Moodle pelos professores de um Centro universitário em modalidade presencial. A metodologia de investigação é mista. Utilizou-se um questionário validado ao qual foram adicionadas algumas perguntas abertas. A amostra abordada consiste em 31 professores de um Centro pertencente a uma universidade espanhola. Com os dados quantitativos, processam-se estatísticas inferenciais de correlação. Com os dados qualitativos, registam-se categorias e códigos relevantes. Os resultados quantitativos indicam que a utilização didática do Moodle é fundamental, com correlações positivas com outras variáveis como ações, materiais e associações moderadas, destacando-se vantagens, satisfação e formação. Os resultados qualitativos refletem a necessidade de uma maior formação em Moodle, destacando aspetos cruciais como a competência digital, a formação didática e a consciência da falta de conhecimento. Como conclusão, ases políticas educativas universitárias devem priorizar a formação contínua dos professores em plataformas digitais e fomentar a tutoria de docentes novatos. Além disso, é essencial oferecer programas de formação didática e digital que melhorem a satisfação dos professores e a integração da plataforma na educação.
References
Acuña, B. P. y Cislowska, A. I. (2022). La alfabetización de adultos en lengua extranjera con herramientas digitales. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 16(33), 124-143.
Albert Gómez, M. J. (2007). La investigación educativa. Claves teóricas. McGraw-Hill.
Alcoser Cantuña, F. E., Vega Villacís, G. E., Colcha Seilema, A. E. y Cruz Romero, G. F. (2020). Moodle como herramienta complementaria en la docencia superior: Universidad Técnica de Babahoyo (Ecuador). Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 5(2), 194-208.
Basantes-Andrade, A., Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M., Naranjo-Toro, M. y Guerra-Reyes, F. (2022). Standards of Teacher Digital Competence in Higher Education: A Systematic Literature Review. Sustainability, 14(21), 13983. https://doi.org/10.3390/su142113983
Cabero-Almenara, J., Arancibia, M. y Del Prete, A. (2019). Technical and Didactic Knowledge of the Moodle LMS in Higher Education. Beyond Functional Use. Journal of New Approaches in Educational Research. https://doi.org/10.7821/NAER.2019.1.327.
Cabero-Almenara, J. y Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, 9(1), 213–234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
Esteve Mon, F., Gisbert Cervera, M. y Lázaro Cantabrana, J. L. (2016). La competencia digital de los futuros docentes: Un modelo para su desarrollo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 217-230. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.55-Iss.2-Art.412
Fuentes-Peñaranda, Y., Álvarez-Méndez, A. M., Angulo-Carrere, M. T. y Álvarez-Vázquez, M. P. (2021). Percepción de utilidad de las herramientas de Moodle y uso del campus virtual por estudiantes del Grado en Podología. Revista d'Innovació Docent Universitària, 13, 28-40. https://doi.org/10.1344/RIDU2021.13.4
Garganté, A., Martin, D. y Domingo, M. (2019). Teachers’ Perceptions of the Use of Moodle Activities and Their Learning Impact in Secondary Education. Technology, Knowledge and Learning, 24, 483-499. https://doi.org/10.1007/S10758-018-9354-3.
Gheorghe, M. (2020). Use of Moodle platform in University Politechnica of Bucharest. In Conference proceedings of eLearning and Software for Education (eLSE), 16, (2), 576-582. Carol I National Defence University Publishing House.
Gómez-García, M., Vizcaíno-Imacaña, P., Ortíz-Padilla, M. y Soto-Valera, R. (2022). Análisis de las experiencias de los docentes con los espacios virtuales de aprendizaje: el caso de la Universidad Internacional del Ecuador UIDE. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(2), 113-127. https://doi.org/10.6018/reifop.518121
Guillén-Gámez, F. y Mayorga-Fernández, M. (2020). Prediction of Factors That Affect the Knowledge and Use Higher Education Professors from Spain Make of ICT Resources to Teach, Evaluate and Research: A Study with Research Methods in Educational Technology. Education Sciences. https://doi.org/10.3390/educsci10100276.
Hidalgo-Cajo, B., Hidalgo-Cajo, I., Mayacela-Alulema, A., Hidalgo-Cajo, D. y Satán-Gunza, L. (2023). Análisis comparativo entre profesores y estudiantes frente al uso de MOODLE en la Educación Superior en tiempos de pandemia. Revista d'Innovació Docent Universitària, 107-121. https://doi.org/10.1344/RIDU2023.15.9
Lavidas, K., Papadakis, S., Filippidi, A., Karachristos, C., Misirli, A., Tzavara, A., Komis, V. y Karacapilidis, N. (2023). Predicting the Behavioral Intention of Greek University Faculty Members to Use Moodle. Sustainability. https://doi.org/10.3390/su15076290.
Llopis-Amorós, M. P., Roger-Monzó, V. y Castelló-Sirvent, F. (2019). Análisis de la percepción de utilidad en alumnos y docentes sobre el uso de Moodle en el EEES. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 139-152. https://doi.org/10.4995/redu.2019.8911
Madrid, D. (2005). La edad del profesorado en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera. En J. L. Martínez Dueñas, C. Pérez Basanta, N. McLaren y L. Quereda (Eds.), Towards an understanding of the English language: Past, present and future. Studies in honour of Fernando Serrano (pp. 519-530). Editorial Universidad de Granada.
Marina-Vergara, C. C. (2023). Plataforma Moodle y su relación con el desempeño docente en el colegio particular Simón Bolívar. Revista Científica Episteme Y Tekne, 2(2), e610. https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i2.610
Marín-Díaz, V. M., Sampedro-Requena, B. E. y Vega-Gea, E. (2017). Percepciones de los estudiantes universitarios sobre las plataformas de formación. Estudio de caso. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(1), 283-303. https://doi.org/10.5944/ried.20.1.16518
Medina Rebollo, D. (2011) Elaboración y validación de un cuestionario para evaluar el uso didáctico de la plataforma de teleformación Moodle por parte de los profesores/as de los másteres oficiales de la Facultad de ciencias de la educación de la universidad de Huelva. (Trabajo fin de Máster). Universidad de Huelva.
Medina-Rebollo, D., Grimaldi-Puyana, M., Del Río-Rama, M. y Sánchez-Oliver, A. (2019). Elaboración y validación de un cuestionario para evaluar el uso didáctico de la plataforma de teleformación Moodle en el contexto universitario. Revista Espacios, 40(09).
Olmos, S., Mena, J., Torrecilla, E. y Iglesias, A. (2015). Improving graduate students learning through the use of Moodle. Educational Research Review, 10, 604-614. https://doi.org/10.5897/ERR2014.2052.
Orta Casado, J., & Peña-Acuña, B. (2022). Video games lexicon included in Spanish language: a multiple case study. Linguo Didáctica, 1, 15-35. https://doi.org/10.33776/linguodidactica.v1.7428
Pedersen, J. M. y Kuran, M. Ş. (2018). Moodle: Practical advices for university teachers. In M. Choraś y R. Choraś (Eds.), Image processing and communications challenges 9. IP&C 2017. Advances in intelligent systems and computing (Vol. 681, pp. 1-10). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-68720-9_21
Peña-Acuña, B. y Crismán-Pérez, R. (2022). Research on Papua, a digital tool with artificial intelligence in favor of learning and linguistic attitudes towards the learning of the English language in students of Spanish language as L1. Frontiers in Psychology, 13, 1019278. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1019278
Pérez Juste, R. García Lamas, J. L., Gil Pascual, J. A. y Galán González. (2012). Estadística aplicada a la Educación. Pearson.
Pozos Pérez, K. V. y Tejada Fernández, J. (2018). Competencia digital docente: Desarrollo de un modelo teórico-conceptual y selección de buenas prácticas. Revista Estudios Pedagógicos, 44(3), 343-364.
Prasetya, R. (2021). Student Centre Approach in Teaching English for Specific Purposes Moodle-Based. English Education: Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 14 (1), 1-21. https://doi.org/10.24042/EE-JTBI.V14I1.8172.
Rade, L., Alcívar, M. y Gangotena, M. (2021). La plataforma Moodle como ambiente de aprendizaje de estudiantes universitarios, 8, 61-70. https://doi.org/10.51528/RP.VOL8.ID2234.
Sánchez Santamaría, J., Sánchez Antolín, P. y Ramos Pardo, F. J. (2012). Usos pedagógicos de Moodle en la docencia universitaria desde la perspectiva de los estudiantes. Revista Iberoamericana De Educación, 60, 15–38. https://doi.org/10.35362/rie600441
Stake, R. E. (2005) Investigación de casos de estudio. Morata
Tejada Fernández, J. y Pozos Pérez, K. V. (2018). Nuevos escenarios y competencias digitales docentes: Hacia la profesionalización docente con TIC. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 25-51. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9917
Velázquez, D. E. (2023). Percepción de los docentes acerca del uso del Aula Virtual de la UNP -2020. Revista Científica Multidisciplinaria Jetypeka, 3(1), 66–84. https://www.revistajetypeka.edu.py/index.php/revistas/article/view/64
Zabolotniaia, M., Cheng, Z., Dorozhkin, E. y Lyzhin, A. (2020). Use of the LMS Moodle for an Effective Implementation of an Innovative Policy in Higher Educational Institutions. Int. J. Emerg. Technol. Learn., 15, 172-189. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i13.14945.
How to Cite
License
Copyright (c) 2025 Hallazgos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Hallazgos Journal is under license Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
