Factores incidentes en el rendimiento académico del Programa de Economía en la Universidad del Cauca (Colombia)
Factors influencing the academic performance of the Economics Program at the University of Cauca (Colombia)
Fatores incidentes no desempenho acadêmico do Curso de Economia da Universidade do Cauca (Colômbia)
Resumo (pt)
Objetivo: Identificar os fatores pessoais, socioeconômicos e institucionais que incidem no rendimento acadêmico dos estudantes do programa de Economia da Universidad del Cauca (Colômbia), constituindo-se no primeiro estudo desta natureza realizado para uma universidade localizada na periferia econômica do país. Método: Empregou-se um modelo estocástico de escolha discreta (Probit) utilizando informação representativa da população estudantil do programa de Economia, considerando as particularidades da dinâmica social, econômica e política do território caucano. Resultados: A educação da mãe e o estrato socioeconômico alto influenciam positivamente no rendimento acadêmico estudantil. Em contrapartida, reprovar disciplinas e pertencer à etnia indígena associam-se com menor rendimento acadêmico. O perfil do estudante de alto rendimento corresponde a uma mulher jovem, não indígena, de estrato socioeconômico alto e com mãe de nível educativo superior. Conclusão: Existem marcadas lacunas de gênero, étnicas e socioeconômicas que afetam o rendimento acadêmico em contextos universitários periféricos. Os achados evidenciam a necessidade de políticas institucionais diferenciadas que abordem as desigualdades estruturais e promovam a equidade acadêmica em territórios com dinâmicas socioeconômicas particulares.
Resumo (es)
Objetivo: Identificar los factores personales, socioeconómicos e institucionales que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del programa de Economía de la Universidad del Cauca (Colombia), constituyéndose en el primer estudio de esta naturaleza realizado para una universidad ubicada en la periferia económica del país. Método: Se empleó un modelo estocástico de elección discreta (Probit) utilizando información representativa de la población estudiantil del programa de Economía, considerando las particularidades de la dinámica social, económica y política del territorio caucano. Resultados: La educación de la madre y el estrato socioeconómico alto influyen positivamente en el rendimiento académico estudiantil. Por el contrario, reprobar materias y pertenecer a la etnia indígena se asocian con menor rendimiento académico. El perfil del estudiante de alto rendimiento corresponde a una mujer joven, no indígena, de estrato socioeconómico alto y con madre con nivel educativo superior. Conclusión: Existen marcadas brechas de género, étnicas y socioeconómicas que afectan el rendimiento académico en contextos universitarios periféricos. Los hallazgos evidencian la necesidad de políticas institucionales diferenciadas que aborden las desigualdades estructurales y promuevan la equidad académica en territorios con dinámicas socioeconómicas particulares.
Resumo (en)
Objective: To identify personal, socioeconomic, and institutional factors that influence academic performance among Economics program students at Universidad del Cauca (Colombia), representing the first study of this nature conducted at a university located in the country's economic periphery. Method: A stochastic discrete choice model (Probit) was employed using representative information from the Economics program student population, considering the particularities of the social, economic, and political dynamics of the Caucano territory. Results: Mother's education and high socioeconomic status positively influence student academic performance. Conversely, failing courses and belonging to indigenous ethnicity are associated with lower academic performance. The profile of a high-performing student corresponds to a young, non-indigenous woman from high socioeconomic status with a mother having higher educational attainment.Conclusion: Marked gender, ethnic, and socioeconomic gaps exist that affect academic performance in peripheral university contexts. The findings demonstrate the need for differentiated institutional policies that address structural inequalities and promote academic equity in territories with particular socioeconomic dynamics.
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