Lectura Crítica y Razonamiento Cuantitativo en Educación Superior: Diseño Pedagógico y Percepción Estudiantil de Objetos Virtuales de Aprendizaje
Critical Reading and Quantitative Reasoning in Higher Education: Pedagogical Design and Student Perception of Virtual Learning Objects
Leitura Crítica e Raciocínio Quantitativo no Ensino Superior: Desenho Pedagógico e Percepção dos Alunos sobre Objetos Virtuais de Aprendizagem
Abstract (en)
Objective: To describe the conceptualization, design, and initial assessment of Virtual Learning Objects constructed to strengthen critical reading and quantitative reasoning competencies in higher education students, acknowledging their positive link to learning and academic trajectory.
Method: The design of Virtual Learning Objects was grounded in the TPACK model (Technological Pedagogical Content Knowledge) and incorporated Problem-Based Learning methodology. Forty-eight objects were constructed—24 for each competency—differentiated according to three levels of cognitive development: basic, intermediate, and advanced. Initial assessment was conducted through a survey administered to 108 students. Results: Forty-eight Virtual Learning Objects were developed (24 for critical reading and 24 for quantitative reasoning), structured according to three progressive levels of complexity. The usability and utility perception survey demonstrated favorable student evaluation of these resources, providing positive indication of their pedagogical acceptability. Conclusion: The Virtual Learning Objects designed demonstrate viability as tools for strengthening critical reading and quantitative reasoning competencies. Future research is required to establish the direct relationship between the use of these objects and effective competency development, beyond perception and usability measurements.
Abstract (es)
Objetivo: Describir la conceptualización, diseño y valoración inicial de Objetos Virtuales de Aprendizaje construidos para fortalecer las competencias de lectura crítica y razonamiento cuantitativo en estudiantes de educación superior, reconociendo su vinculación positiva con el aprendizaje y la trayectoria académica. Método: El diseño de los Objetos Virtuales de Aprendizaje se fundamentó en el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) e incorporó la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas. Se construyeron 24 objetos para cada competencia, diferenciados según tres niveles de desarrollo cognitivo: básico, medio y avanzado. La valoración inicial se realizó mediante encuesta aplicada a 108 estudiantes.Resultados: Se desarrollaron 48 Objetos Virtuales de Aprendizaje (24 para lectura crítica y 24 para razonamiento cuantitativo), estructurados según tres niveles progresivos de complejidad. La encuesta de percepción de usabilidad y utilidad mostró una valoración favorable de estos recursos por parte de los estudiantes, proporcionando una señal positiva sobre su aceptabilidad pedagógica. Conclusión: Los Objetos Virtuales de Aprendizaje diseñados presentan viabilidad como herramientas de fortalecimiento de competencias de lectura crítica y razonamiento cuantitativo. Se requieren futuras investigaciones que establezcan la relación directa entre el uso de estos objetos y el desarrollo efectivo de las competencias, más allá de las mediciones de percepción y usabilidad.
Abstract (pt)
Objetivo: Descrever a conceptualização, o design e a avaliação inicial de Objetos Virtuais de Aprendizagem construídos para fortalecer as competências de leitura crítica e raciocínio quantitativo em estudantes de educação superior, reconhecendo sua vinculação positiva com a aprendizagem e a trajetória acadêmica. Método: O design dos Objetos Virtuais de Aprendizagem foi fundamentado no modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) e incorporou a metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas. Foram construídos 48 objetos—24 para cada competência—diferenciados conforme três níveis de desenvolvimento cognitivo: básico, intermediário e avançado. A avaliação inicial foi realizada por meio de survey aplicado a 108 estudantes. Resultados: Foram desenvolvidos 48 Objetos Virtuais de Aprendizagem (24 para leitura crítica e 24 para raciocínio quantitativo), estruturados conforme três níveis progressivos de complexidade. O survey de percepção de usabilidade e utilidade demonstrou uma avaliação favorável desses recursos pelos estudantes, proporcionando uma indicação positiva sobre sua aceitabilidade pedagógica. Conclusão: Os Objetos Virtuais de Aprendizagem designados demonstram viabilidade como ferramentas de fortalecimento de competências de leitura crítica e raciocínio quantitativo. Pesquisas futuras são necessárias para estabelecer a relação direta entre o uso desses objetos e o desenvolvimento efetivo das competências, para além das medições de percepção e usabilidade.
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