Conectando Culturas en el Aula: Percepciones de Profesores de Inglés sobre la Interculturalidad en Colombia
Bridging Cultures in the Classroom: English Teachers' Perceptions of Interculturality in Colombia
Conectando Culturas na Sala de Aula: Percepções de Interculturalidade dos Professores de Inglês na Colômbia
Resumen (es)
Antecedentes: Este estudio indaga en el papel fundamental que desempeñan los educadores en la reconfiguración de la práctica de la interculturalidad en el aula de inglés, ofreciendo un posible antídoto a la intolerancia y la violencia prevalecientes en el país, al examinar las percepciones de los docentes de inglés en el contexto de la enseñanza de idiomas extranjeros y su impacto en el desarrollo intercultural de los estudiantes en una escuela secundaria privada en Colombia. Métodos: Adoptando un enfoque cualitativo, este estudio adopta las entrevistas semiestructuradas, diarios reflexivos y técnicas interactivas para acceder a las diversas dimensiones de la interculturalidad. A través de una codificación teórica y analítica, se identifican temas predominantes que sustentan los hallazgos del estudio. Resultados: Entre los principales hallazgos, este estudio ilustra que los educadores conceptualizan la interculturalidad a través de una mirada arraigada en principios de equidad, igualdad y respeto. Además, el entorno escolar emerge como un crisol fundamental para las experiencias interculturales, aunque marcado por disparidades discernibles al compararlo con el mundo exterior más amplio. Conclusiones: Las conclusiones subrayan una alineación significativa entre las concepciones interculturales de los docentes y los principios interculturales fundamentales de Walsh. Además, enfatizan el papel indispensable que los educadores desempeñan como catalizadores de la interculturalidad, subrayando la imperativa necesidad de un desarrollo profesional integral para impartir eficazmente perspectivas interculturales. En última instancia, este estudio resalta el continuo discurso crítico generado tanto por estudiantes como por docentes en relación con el potencial transformador de la interculturalidad en el país.
Resumen (en)
Antecedents: Educators’ pivotal role in reshaping interculturality within the English classroom can serve as a potential antidote to the prevailing intolerance and violence in the country. This study investigates English teachers' perceptions of interculturality within the context of foreign language instruction and its impact on the intercultural development of students in a private high school in Colombia. Methodology: Adopting a qualitative paradigm, the study employs a multifaceted approach encompassing semi-structured interviews, reflective journals, and interactive techniques to access the complex dimensions of interculturality. The ensuing data analysis engages in a rigorous theoretical and analytical coding process, culminating in the identification of overarching themes that underpin the study's findings. Results: Among the principal findings, this study shows that educators conceptualize interculturality through a prism rooted in principles of fairness, equity, equality, and respect. Furthermore, the school environment emerges as a pivotal crucible for intercultural experiences, albeit marked by discernible disparities when contrasted with the broader external world. Conclusions: Drawn from this investigation underscore a significant alignment between teachers' intercultural conceptions and Walsh's seminal intercultural principles. Moreover, they accentuate the indispensable role that educators occupy as catalysts for interculturality, underscoring the imperative of comprehensive professional development to effectively impart intercultural perspectives. Ultimately, this study accentuates the ongoing critical discourse engendered among both students and teachers concerning the transformative potential of interculturality within the nation.
Resumen (pt)
Contexto: Este estudo indaga sobre o papel central dos educadores na reconfiguração da prática da interculturalidade na sala de aula de inglês, oferecendo um possível antídoto para a intolerância e a violência prevalecentes no país, examinando as percepções dos professores de inglês no contexto do ensino de línguas estrangeiras e o seu impacto no desenvolvimento intercultural dos alunos numa escola secundária privada na Colômbia. Métodos: Adoptando uma abordagem qualitativa, este estudo utiliza entrevistas semi-estruturadas, diários de reflexão e técnicas interactivas para aceder às várias dimensões da interculturalidade. Através da codificação teórica e analítica, são identificados temas predominantes que sustentam as conclusões do estudo. Resultados: Entre as principais conclusões, este estudo ilustra que os educadores conceptualizam a interculturalidade através de uma perspetiva enraizada em princípios de equidade, igualdade e respeito. Além disso, o ambiente escolar surge como um cadinho fundamental para experiências interculturais, embora marcado por disparidades discerníveis quando comparado com o mundo exterior. Conclusões: Os resultados evidenciam um alinhamento significativo entre as concepções interculturais dos professores e os princípios interculturais fundamentais de Walsh. Além disso, sublinham o papel indispensável que os educadores desempenham como catalisadores da interculturalidade, salientando a necessidade imperativa de um desenvolvimento profissional abrangente para que as perspectivas interculturais sejam efetivamente transmitidas. Em última análise, este estudo destaca o discurso crítico em curso gerado por alunos e professores relativamente ao potencial transformador da interculturalidade no país.
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