La concepción del profesor como intelectual de los profesores de tiempo completo: un estudio de caso
The Conception of the Teacher as an Intellectual: A Case Study
A conceção do professor como intelectual: Um estudo de caso.
Resumen (es)
Este estudio tiene como objetivo principal examinar la percepción que tienen los Profesores de Tiempo Completo (PTC) de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Baja California sobre el rol del docente como intelectual. Se adoptó un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo del Interaccionismo Simbólico, empleando el diseño de estudio de caso. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a ocho PTC para explorar su concepción del papel intelectual del profesor. Se encontró una relación conceptual entre la figura del intelectual y la del profesor universitario, considerando al último como un intelectual en sí mismo. Los participantes vincularon la definición de intelectual del siglo XX con las dimensiones aportadas por Paulo Freire y Henry Giroux, resaltando el papel del profesor como motivador, pensador crítico e intelectual transformativo. Algunas de las conclusiones son que la concepción del profesor universitario como intelectual resuena con los planteamientos de Gramsci y Giroux, subrayando la importancia de la función crítica y transformadora del docente en la educación superior.
Resumen (en)
This study primarily aims to examine the perception held by Full-Time Professors (FTPs) of the Faculty of Humanities and Social Sciences at the Autonomous University of Baja California regarding the role of the educator as an intellectual. A qualitative approach was adopted under the interpretive paradigm of Symbolic Interactionism, using a case study design. Semi-structured interviews were conducted with eight FTPs to explore their conception of the intellectual role of the teacher. A conceptual relationship was found between the figure of the intellectual and that of the university professor, considering the latter as an intellectual in their own right. The participants linked the 20th-century definition of an intellectual with the dimensions provided by Paulo Freire and Henry Giroux, highlighting the role of the teacher as a motivator, critical thinker, and transformative intellectual. Some conclusions are that the conception of the university teacher as an intellectual resonates with the approaches of Gramsci and Giroux, underscoring the importance of the critical and transformative function of the teacher in higher education.
Resumen (pt)
O principal objetivo deste estudo é examinar a perceção que os Professores a Tempo Inteiro (FTE) da Faculdade de Humanidades e Ciências Sociais da Universidade Autónoma da Baixa Califórnia (UABC) têm sobre o papel do professor como intelectual. Foi adoptada uma abordagem qualitativa sob o paradigma interpretativo do Interacionismo Simbólico, utilizando um desenho de estudo de caso. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas a oito PTC para explorar a sua conceção do papel intelectual do professor. Foi encontrada uma relação concetual entre a figura do intelectual e a do professor universitário, considerando este último como um intelectual em si mesmo. Os participantes relacionaram a definição do intelectual do século XX com as dimensões fornecidas por Paulo Freire e Henry Giroux, destacando o papel do professor como motivador, pensador crítico e intelectual transformador. Algumas das conclusões são que a conceção do professor universitário como intelectual está em sintonia com as abordagens de Gramsci e Giroux, sublinhando a importância do papel crítico e transformador do professor no ensino superior.
Referencias
Albornoz, M. & Osorio, L. (2018). Rankings de universidades: calidad global y contextos locales. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 13 (37), 13-51.
Andúgar, A., & Cortina, B. (2020). Los expertos como agentes empoderados en investigación educativa. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 3(14), 1-19. https://doi.org/10.46377/dilemas.v36i1.2312
Ball, S. (2001). Global Policies and Vernacular Politics in Education. Currículo sem Fronteiras, 1(2), 27-43.
Ball, S. (2003). The teacher’s soul and the terrors of performativity. J. Education Policy, 18(2), 215-228.
Blumer, H. (1982). El interaccionismo simbólico: perspectiva y método. Horas.
Chomsky, N. (2020). La responsabilidad de los intelectuales. Sexto Piso. (Obra original publicada en 1969)
Díaz, M. (1993). El campo intelectual de la educación en Colombia. Universidad del Valle.
Erickson, F. (1997). Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. En Wittrock, M. (Ed.), La investigación de la enseñanza, Métodos cualitativos y de observación (pp. 195-225). Paidós.
Florida, r. (2002). The Rise of the Creative Class: And How It's Transforming Work, Leisure, Community and Everyday Life. Basic Books.
Foucault, M. (1979). El intelectual y el poder. En M. Foucault, Microfísica del poder (pp. 187-202). La Piqueta.
Gramsci, A. (1967). La formación de los intelectuales. Grijalbo.
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales transformativos en Los profesores como intelectuales, Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Paidós.
Giroux, H. (1992). Border Crossings: Cultural Workers and the Politics of Education. Routledge.
Giroux, H. (2001). Theory and Resistance in Education: Towards a Pedagogy for the Opposition. Praeger.
Hernández Sampieri, R.; Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Education.
Jiménez, M. (2020). La función del docente en la universidad mexicana: antecedentes, evolución y actualidad. Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa, 3(5), 45-55. https://doi.org/10.56865/dgenam.pd.2021.3.5.79
López, W. (2013). El estudio de casos: una vertiente para la investigación educativa. Educere, 17(56), 139-144.
Méndez-Núñez, A., & Murillo, F. (2017). Reivindicando la Labor Intelectual y Transformativa del Profesorado en una Educación para la Justicia. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 6(1), 383-399. https://doi.org/10.15366/riejs2017.6.1.022
Moreira, M. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos. Programa Internacional de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias. Texto de Apoyo n° 14. Publicado en Actas del PIDEC, 4, 25-55.
Neiman, G., & Quaranta, G. (2006). Los estudios de caso en la investigación sociológica. En Estrategias de investigación cualitativa, Irene Vasilachis de Gialdino (coord.), pp. 175-212. Gedisa.
Picó, J., & Pecourt, J. (2008). El estudio de los intelectuales: una reflexión. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 123, 35-58.
Rivera, A., & Hernández, G. (2017). El autoconcepto de docentes universitarios. Revista Iberoamericana de Educación, 72 (2), 87-100.
Rockwell, E., &, Ezpeleta, J. (1983). La escuela: relato de un proceso de construcción teórica. Revista Colombiana de Educación, 12, 1-14. https://doi.org/10.17227/01203916.5093
Santiago, M., Parra, J., & Murillo, M. (2012). Docente intelectual: gestor de la reflexión crítica. Perfiles educativos, 34(137), 164-178. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2012.137.34122
Sartre, J. P. (1966). ¿Qué es un intelectual? En Situaciones III (pp. 155-181). Gallimard.
Sloterdijk, P. (2003). Crítica de la razón cínica. Ediciones Siruela.
Traverso, Enzo (2014). ¿Qué fue de los intelectuales? Siglo XXI.
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores mantienen los derechos sobre los artículos y por tanto son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra bajo las condiciones siguientes:
Reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciante (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o que apoyan el uso que hace de su obra).
RIIEP está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
La Universidad Santo Tomás conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia anteriormente mencionada.
