Aprendizaje basado en problemas (ABP): experiencia educativa en biología y química en la Universidad Metropolitana de Barranquilla, Colombia
Problem-based Learning (PBL): Educational Experience in Biology and Chemistry at the Universidad Metropolitana de Barranquilla, Colombia
Aprendizagem baseada em problemas (ABP): experiência educacional em biologia e química na Universidade Metropolitana de Barranquilla, Colômbia
Resumen (es)
El objetivo de este texto es conocer la importancia del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia pedagógica para la enseñanza de la Biología y la Química en la Universidad Metropolitana de Barranquilla, Colombia. La metodología consistió en una investigación acción en el aula, a partir de entrevistas con grupos focales, para identificar la percepción que tenían los docentes y los estudiantes sobre el ABP; luego de ese momento, se procedió a la implementación del ABP durante el periodo 2016-1, siendo el primer acercamiento de los docentes a esta estrategia de enseñanza, que se realizó a través de una inducción por parte de un docente experto en la materia y la realización de un curso sobre ABP. Para 2016-2, los profesores de Biología y Química comenzaron a aplicar el ABP siguiendo los siete pasos del modelo de la Universidad de Maastricht. Como resultado, se obtuvo que los estudiantes desarrollaron una conciencia ambiental, que se evidenció en su participación en actividades de formación en el aula y en la comunidad universitaria, durante el desarrollo de campañas de educación ambiental, así como en su comportamiento de cuidado del medio ambiente y la elaboración de propuestas para su mejora en la Universidad Metropolitana y su entorno. En conclusión, el ABP ha contribuido a la construcción del conocimiento, de acuerdo con las teorías del aprendizaje significativo, aumentando el grado de motivación de los estudiantes para participar en las actividades de su proceso de formación.
Resumen (en)
The objective of this article is to understand the importance of Problem-Based Learning (PBL) as a pedagogical strategy for the teaching of Biology and Chemistry in the Nursing program of the Universidad Metropolitana of Barranquilla. The methodology consisted of a classroom action research, which was based on focus group interviews, to identify the perception that professors and students had about problem-based learning (PBL), after which PBL was implemented during the period 2016-1 and was the first approach of professors to this didactic strategy, which was done through an induction by an expert professor on the subject and the completion of a course on PBL. For 2016-2 the Biology and Chemistry professors began to apply PBL, following the seven steps of the Maastricht University model. As a result, it was obtained that students developed environmental awareness, which was evidenced in their participation in training activities in the classroom and in the university community, during the development of environmental education campaigns, as well as their behavior towards environment care and preparation of proposals for its improvement in the Universidad Metropolitana and its surroundings. In conclusion, PBL contributed to the construction of knowledge, in accordance with the theories of meaningful learning, increasing the degree of motivation of students in participating in the activities of their training process.
Resumen (pt)
O objetivo deste texto é compreender a importância da aprendizagem baseada em problemas (ABP) como estratégia pedagógica para o ensino de Biologia e Química na Universidad Metropolitana de Barranquilla, Colômbia. A metodologia consistiu numa pesquisa-ação em sala de aula, a partir de entrevista com grupos focais, para identificar a percepção que professores e alunos tinham sobre a ABP; após esse momento, procedeu-se à implementação da ABP durante o período 2016-1, sendo a primeira aproximação dos professores a essa estratégia didática, o que foi feito por meio de uma indução por um professor especialista no assunto e da realização de um curso sobre a ABP. Para 2016-2, os docentes de Biologia e Química começaram a aplicar a ABP seguindo as sete etapas do modelo da Maastricht University. Como resultado, obteve-se que os alunos desenvolveram a consciência ambiental, o que foi evidenciado na participação em atividades de capacitação em sala de aula e na comunidade universitária, durante o desenvolvimento de campanhas de educação ambiental, bem como no seu comportamento de cuidado com o meio ambiente e a preparação de propostas para seu aperfeiçoamento na Universidad Metropolitana e em seu entorno. Em conclusão, o ABP contribuiu para a construção do conhecimento, de acordo com as teorias da aprendizagem significativa, aumentando o grau de motivação dos alunos em participar das atividades do seu processo de formação.
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