La violencia escolar, como objeto de investigación cualitativa
The school violence as the object of qualitative research
Abstract (en)
This paper is a reflection on the paradigm of qualitative research, trying to show the possibilities offered using tools, such as the narrative. This instrument allows us to identify the internal processes directly from the subjects’ voice, which enables us to consider the underlying elements in the behavior and the development of their subjectivity. This perspective allows us to visualize from within, showing some keys that originate or trigger the action. In the second paragraph, potentialities offered by this methodological alternative arise in the clarification, explanation and understanding of a phenomenon of recent consolidation in educational institutions: school violence.Abstract (es)
References
Bourdieu, P. (1999). Comprender. En La miseria del mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
Bourdieu, P., Chamboredon, J. C., y Passeron, J. C. (1975). La construcción del objeto de estudio. En El oficio del sociólogo. Argentina: Siglo XXI Editores.
Bourdieu, P., y Wacquant Loic, J. D. (1995). Transmitir un oficio, pensar en términos relacionales. En Respuestas para una antropología reflexiva. México: Grijalbo.
Díaz, Á. (1997). La explicación científica. Una polémica desde la teoría del co- nocimiento En C. Á. Hoyos Medina (Coord.), Epistemología y objeto de peda- gógico ¿Es la pedagogía una ciencia? México: CESU-UNAM - Plaza y Valdés.
Fernández, I. (1999). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad. Madrid: Nancea.
Foucault, M. (1993). Vigilar y Castigar. México: Siglo XXI Editores.
Furlan M., A. (2003). Procesos y prácticas de disciplina y convivencia en la escuela. Los problemas de Indisciplina, incivilidad y violencia. México: COMIE.
Furlan M., A. (2004). Miradas diversas sobre disciplina y la violencia en los centros escolares. Guadalajara: Editorial Universidad de Guadalajara.
Furlan M., A. (2005). Entre las “buenas intenciones” y “los acuerdos funcionales”, el tema de la violencia en la formación inicial de profesores en secundaria en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(27), 1083-1108.
Gadamer, H. (1993). Elogio de la teoría. Barcelona: Península.
Goffman, E. (1992). Internados. Ensayo sobre la situación social de los enfermos mentales. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Goffman, E. (1987). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Madrid: H.F. Martínez de Murguía.
Goffman, E. (1986). Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Hammersley, M., y Atkinson, P. (1994). Etnografía. Métodos de investigación.Barcelona: Paidós.
Heller, A. (1987). Historia de la vida cotidiana. México: Grijalbo.
Heller, A. (1994). La revolución de la vida cotidiana. Barcelona: Península.
Hidalgo, J. L. (1992). Construcción del objeto de investigación. En Investigación Educativa. Una estrategia constructivista. México: Paradigmas Ediciones.
Moreno, M. G. (2002). Habilidades de construcción conceptual. En Formación para la investigación centrada en el desarrollo de habilidades. Guadalajara: Universidad de Guadalajara.
Murphy, E., y Dingwall, R. (2001). The Ethics of Ethnography. En P. Atkinson, A. Cofey, S. Delamont, J. Lofland, y L. Lofland, Handbook of Ethnography. Londres: SAGE.
Olweus, D. (1973). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata. Ortega, R., y Del Rey, R. (2003). La violencia escolar. Estrategias de prevención. Barcelona: Grao.
Ortega, R., y Del Rey, R. (2000). Educar la convivencia para prevenir la violencia. Madrid: A. Machado.
Ortega, R., y Mora-Merchán, J. (2000). Violencia Escolar. Mito o realidad. Sevilla: Mergablum.
Prieto, M. T. (2008). Violencia escolar: Narrativas de maltrato en jóvenes de Bachillerato. Guadalajara: Universidad de Guadalajara.
Prieto, M. T. (2013). Entre violencias y convivencias. Diversas miradas de Iberoamérica. Guadalajara: Universidad Católica de Brasilia.
Prieto Quezada, M. T., y Valencia Aguirre, C. (2015). La narrativa, elemento intersubjetivo y vía del juicio reflexionante en la acción educativa. En Miradas analíticas sobre temas de subjetividad y violencia en el campo educativo. Guadalajara: Universidad de Guadalajara.
Roskam, E. (1998). Operationalization, a superfluous concept. Ámsterdam: Quality & Quality.
Sánchez Puentes, R. (1993). Didáctica de la problematización en el campo cien- tífico de la educación. Revista Perfiles educativos (61). Recuperado de http:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=13206108
Saucedo, C. (1998). Expresiones genéricas de los adolescentes en el contexto sociocul-tural de un CONALEP. México: DIE.
Taylor, S., y Bogdan, R. (1984). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. México: Paidós Básica.
Trianas Torres, M. V. (1996). Educación y competencial social. Madrid: Aljibe.
Velásquez R., L M. (2002). Aplastando las hojas secas o sobre la violencia en la escuela. Revista Educar (20), 25-35.
Velásquez R., L M. (2005). Experiencias estudiantiles con la violencia en la escuela. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(26), 739-764.
How to Cite
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
