Contribuciones del conocimiento ambiental de los pastores de ovejas a la enseñanza de las ciencias en las escuelas de Portugal: resultados de una investigación piloto
Contributions of the environmental knowledge of sheep herders to science teaching in schools in Portugal: results of a Pilot Research
Contribuições dos saberes ambientais de pastores de ovelhas para o ensino de ciências nas escolas de Portugal: resultados de uma Pesquisa Piloto
Resumen (es)
Este artículo presenta los resultados de una investigación piloto que investigó cómo el conocimiento ambiental en el Portugal rural, específicamente el conocimiento de los pastores de ovejas puede enriquecer la enseñanza de las ciencias en las escuelas. Losdatos obtenidos a través de una entrevista semiestructurada a una pastora de ovejas y la observación participante de sus actividades con anotaciones en un diario de campo fueron sometidos a un Análisis Temático. Los resultados resaltan que los pastores de ovejas tienen un interesante conjunto de conocimientos y prácticas que se relacionan con el contenido de biología y ecología de estos animales. Este conocimiento puede integrarse en el diálogo intercultural sobre la enseñanza de las ciencias que tiene como objetivo promover una educación científica inclusiva, contextualizada y significativa.
Resumen (en)
This paper presents the results of a pilot study that investigated how Portuguese rural environmental knowledge, specifically sheep herders’ knowledge, can enrich science teaching in schools. The data obtained through a semi-structured interview with a sheep herder and participant observation of her activities with notes in a field diary were subjected to Thematic Analysis. The results showed that sheep herders have an interesting set of knowledge and practices related to the biology and ecology of these animals. This knowledge can be integrated into intercultural science teaching dialogue to promote inclusive, contextualised and meaningful science education.
Resumen (pt)
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa piloto que investigou como os saberes ambientais do meio rural de Portugal,especificamente os saberes dos pastores de ovelhas, podem enriquecer o ensino de ciências nas escolas. Os dados obtidos por meio de entrevista semiestruturada com uma pastora de ovelhas e observação participante das suas atividades com anotações em diário de campo foram submetidos à Análise Temática. Os resultados destacaram que os pastores de ovelhas possuem um conjunto interessante de saberes e práticas que se relacionam aos conteúdos da biologia e ecologia acerca desses animais. Esses conhecimentos podem ser integrados no diálogo intercultural ensino de ciências que tenha por propósito promover uma educação científica inclusiva, contextualizada e significativa.
Referencias
Alves, A. G. C., Pires, D. A. F. e Ribeiro, M. N. (2010). Conhecimento local e produção animal: uma perspectiva baseada na etnozootecnia. Archivos de zootecnia, 59, 45-56. DOI: https://doi.org/10.21071/az.v59i232.4906
Arsoy, D., Sağmanlıgil, V. (2018). Reproductive cycles in white Karaman ewes: comparison of ovarian hormone secretion and reproductive behavior in non- pregnant and pregnant ewes in semi-intensive conditions. Acta Scientiarum, 40, e39908. DOI: https://doi.org/10.4025/actascianimsci.v40i1.39908
Baptista, G. C. S. (2010). A importância da demarcação de saberes no ensino de ciências para sociedades tradicionais. Ciência & Educação, 16 (3), 679-694. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132010000300012
Baptista, G. C. S. (2018). Tables of contextual cognition: a proposal for intercultural research in science education. Cultural Studies of Science Education, 13, 845–863. DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-017-9807-3
Baptista, G. C. S., Tracana, R. B. e Carvalho, G. S. de. (2023). Concepções de professores brasileiros e portugueses sobre a aprendizagem das ciências por crianças do meio rural e proposta de formação sensível à diversidade cultural. Investigações em Ensino de Ciências, 28(2), 267-291. https://doi.org/10.22600/1518-8795. ienci2023v28n2p267
Benassi, C. B. P., Cancian, Q. G., e Strieder, D. M. (2023). Estudo piloto: Um instrumento primordial para a pesquisa de percepção da ciência. Ensino e Tecnologia em Revista, 7(1), 210-225. DOI: https://doi.org/10.3895/etr.v7n1.16725
Bezerra, G., e Gonçalves, A. A. C. (2007). Concepções de meio ambiente e educação ambiental por professores da Escola Agrotécnica Federal de Vitória de Santo Antão-PE. Biotemas, 20 (3), 115-125.
Braun, V., e Clarke, V. (2016). (Mis)conceptualising themes, thematic analysis, and other problems with Fugard and Potts’ (2015) sample-size tool for thematic analysis. International Journal of Social Research Methodology, 19(6), 739-743. DOI: https://doi.org/10.1080/13645579.2016.1195588
Campos, M. D. (2002). Etnociência ou etnografia de saberes, técnicas e práticas? In: M. C. de M. Amorozo, L. C. Ming, e S, M. P. da Silva, (Eds.). Métodos de coleta e análise de dados em etnobiologia, etnoecologia e disciplinas correlatas, p. 47-92. Rio Claro: UNESP/CNPq.
Campos, M. D. (2021). Saberes acadêmicos nas etnografias de saberes locais indisciplináveis: etno-matemática e outras etno-x. Revista de Educação Matemática, 18, 1-21. DOI: https://doi.org/10.37001/remat25269062v18id622
Candau, V. M. (2008). Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de educação, 13(37), 45-56. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000100005
Castro, M. (2016). Sistemas de produção animal em regiões de montanha em Portugal. In: J. Azevedo, V. Cadavez, M. Arrobas, e J. Pires (Eds.) Sustentabilidade da montanha portuguesa: Realidades e desafios, p. 127-147. Bragança: Instituto Politécnico.
Castro, E. de. (2022). A entrevista semiestruturada na pesquisa qualitativa- interpretativa: um guia de análise processual. Entretextos, 22(3), 25-45. DOI: https://doi.org/10.5433/1519-5392.2022v22n3p25-45
Crepalde, R. S., Klepla, V., Pinto, T. H. O. e Sousa, M. (2019). A integração de saberes e as marcas dos conhecimentos tradicionais: Reconhecer para afirmar trocas interculturais no Ensino de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 19, 275-297. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u275297
Cobern, W., e Loving, K. (2001). Defining “science” in a multicultural world: Implications for science education. Science Education, 85(1), 50-67. DOI: https:// doi.org/10.1002/1098-237X(200101)85:1<50::AID-SCE5>3.0.CO;2-G
DGE -Direção-Geral da Educação de Portugal (2012). Matriz curricular do 2o Ciclo. Recuperado de: <https://dge.mec.pt/matriz-curricular-do-2o-ciclo>. Acesso em 4 de junho de 2024.
Kite, M. E., Whitley, Jr., B. E., e Wagner, L. S. (2022). Psychology of Prejudice and Discrimination. (4a ed.). New York: Routledge. DOI: https://doi. org/10.4324/9780367809218
Kudryavtsev, A., Stedman, R. C., e Krasny, M. E. (2012). Sense of place in environmental education. Environmental Education Research, 18(2), 229-250. DOI: https://doi.or g/10.1080/13504622.2011.609615
Leff, E. (2001). Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. Petrópolis: Vozes.
Magalhães, J. (2018). Escola única e educação rural no estado novo em Portugal. Historia y Memoria de la Educación, 7, 269–298. DOI: https://doi.org/10.5944/ hme.7.2018.18733
Mortimer, E. F. (1995). Conceptual change or conceptual profile change? Science & Education, 4, 265–287. DOI: https://doi.org/10.1007/BF00486624
Portugal (1986). Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei no 46/86. Lisboa, Portugal: Diário da República, no 237/1986.
Quintas, H. (2012). Peeira dos ovinos e caprinos. In Mendonça, Álvaro (Ed.) Guia sanitário para criadores de pequenos ruminantes, p. 167-170. Bragança: Instituto Politécnico.
Rist, S., Dahdouh-Guebas, F. (2006). Ethnosciences: A step towards the integration of scientific and indigenous forms of knowledge in the management of natural resources for the future. Environment, Development and Sustainability, 8, 467- 493. DOI: https://doi.org/10.1007/s10668-006-9050-7
Rosquillas, E., e Bardullas, U. (2024). Exploring children’s perception of environmental change in the Mexican mediterranean. Environmental Education Research, 1–17. DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2024.2347876
Silva, A. A. (2022). Educação intercultural e diálogo entre diferentes saberes: desafios e possibilidades no ensino de ciências da escola básica. Dissertação de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da Universidade Federal da Bahia e da Universidade Federal de Feira de Santana.
Toledo, V. M., e Barrera-Bassols, N. A. (2009). Etnoecologia: uma ciência pós-normal que estuda as sabedorias tradicionais. Desenvolvimento e Meio Ambiente, 20, 31-45.
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores mantienen los derechos sobre los artículos y por tanto son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra bajo las condiciones siguientes:
Reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciante (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o que apoyan el uso que hace de su obra).
RIIEP está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
La Universidad Santo Tomás conserva los derechos patrimoniales de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia anteriormente mencionada.
