The identity of the multilingual teacher in the language classroom. A literature Review

Resumen (es)

Aunque se han realizado numerosas investigaciones sobre la identidad docente en el ámbito de la educación bilingüe, se ha prestado relativamente poca atención a la identidad de los profesores que hablan más de dos idiomas. Mediante el uso de bases de datos de investigación y la realización de búsquedas de perfiles, se llevó a cabo un análisis de las tendencias predominantes en los artículos que abordan el tema de la identidad de los profesores multilingües. El análisis revela: i) las creencias de los profesores multilingües sobre las metodologías docentes eficaces para mejorar la competencia de los alumnos en más de dos idiomas; ii) las complejidades de las identidades lingüísticas multilingües, que tienden a favorecer los estudios cognitivos; iii) la presencia de profesores multilingües como fuente de motivación multilingüe para los alumnos; y iv) una concepción local del multilingüismo como defensa de las lenguas indígenas y forma de resistencia contra el imperialismo inglés. La última sección llama la atención sobre el discurso que rodea la identidad de los profesores multilingües en un contexto en el que el inglés ocupa un papel central en la política lingüística. En este sentido, la lingüística aplicada contemporánea y las perspectivas descoloniales desempeñan un papel fundamental para comprender las implicaciones sociopolíticas implícitas en las identidades de los educadores, lo que pone de manifiesto una laguna en la bibliografía existente sobre el estudio de la identidad de los profesores multilingües.

Palabras clave (es): multilingüismo, pedagogías de los profesores multilingües, epistemologías de los profesores multilingües, identidad del profesor

Resumen (en)

Although a substantial amount of research has been conducted on teacher identity within the field of bilingual language education, comparatively little attention has been given to the identity of teachers who speak more than two languages. By utilizing research databases and conducting profiling searches, an analysis of prevailing trends in articles addressing the subject of multilingual teacher identity was carried out. The analysis reveals i) multilingal teachers' beliefs about effective teaching methodologies to improve student’s proficiency in more than two languages; ii) the intricacies of multilingual linguistic identities, which tend to favor cognitive studies; iii) the presence of multilingual teachers as a source of multilingual motivation for students; and iv) a local understanding of multilingualism as both a defense of Indigenous languages and a form of resistance against English imperialism. The final section draws attention to the discourse surrounding multilingual teacher identity in context where English occupies a central role in language policy. In this regard, contemporary applied linguistics and decolonial perspectives play a pivotal role in comprehending the socio-political implications embedded in the educators’ identities, thereby illuminating a gap in the existing literature on the study of multilingual teachers’ identity.

Palabras clave (en): multilingualism, multilingual teacher’s pedagogies, multilingual teacher’s epistemologies, teacher’s identity