Pertinencia social de la educación ambiental en el Parque Nacional Natural Tinigua (Colombia)

Resumen (es)

El objetivo del artículo es conocer la percepción de diversos actores (estudiantes, docentes/directivos, padres de familia, líderes comunitarios o sociales y guardaparques) sobre la pertinencia social de los procesos de educación ambiental, en el Parque Nacional Natural Tinigua, área de transición entre la amazonía y orinoquía colombiana. La investigación se orientó por un enfoque cuantitativo, específicamente se acudió a la indagación directa, mediante la técnica de encuesta a 278 personas, organizadas en los cinco grupos de interés mencionados. La clasificación y recolección de información se distribuyó en cinco categorías. Por su parte, el análisis de resultados se presenta a través de gráficas estadísticas y matrices, con un método descriptivo. A partir de los motivos intrínsecos y extrínsecos identificados, se encontró un clima socioeducativo propicio para la reflexión, el aprendizaje y la formación en valores, como el respeto y la conservación de la naturaleza. Sin embargo, también se hallaron dificultades en las estructuras administrativas, tecnológicas y pedagógicas, así como un bajo reconcimiento de los saberes locales como herramientas en la educación. Por otro lado, se concluye que las relaciones dialógicas pobres obstaculizan los procesos cooperativos de interpretación. Los ejercicios de apropiación social han sido reemplazados por socializaciones someras de resultados sin articulación en su significado, lo que desconoce que el Parque Tinigua constituye un recurso didáctico que se debe abordar bajo la triada contemporánea tecnología-comunicación-educación.

Palabras clave (es): comunicación bidireccional, conservación de la naturaleza, educación ambiental, educación comunitaria, educación para la paz

Resumen (en)

The aim of this study was to understand the perception of various stakeholders regarding the social relevance of environmental education processes at the Tinigua National Natural Park, an area of transition between the Colombian Amazon and Orinoquia. The research was conducted with a qualitative approach, using direct inquiry as the technique, and applying surveys to 278 people from five interest groups: students, teachers/administrators, parents, community or social leaders, and park rangers. Information was classified and collected into five categories, with data analysis conducted through statistical graphs and matrices, using a descriptive method. Based on the intrinsic and extrinsic motives identified, a socio-educational climate conducive to reflection, learning, and value formation towards respect and nature conservation was found. Challenges were also identified in administrative, technological, and pedagogical structures, as well as a lack of recognition of local knowledge as tools in education. Poor dialogical relationships hinder cooperative processes of interpretation; social appropriation exercises have been replaced by shallow socializations of results without articulation in its meaning, overlooking the fact that Tinigua Park itself constitutes a didactic resource that should be addressed within the contemporary triad of technology-communication-education.

Palabras clave (en): environmental education, bidirectional communication, community education, education for peace, nature conservation

Resumen (pt)

Com o objetivo de conhecer a percepção dos diversos atores sobre a pertinência social dos processos de educação ambiental no Parque Nacional Natural Tinigua, área de transição entre a Amazônia e a Orinoquía colombiana, a pesquisa foi realizada com uma abordagem qualitativa, utilizando como técnica a investigação direta, aplicando questionários a 278 pessoas de cinco grupos de interesse: estudantes, docentes/diretores, pais de alunos, líderes comunitários ou sociais e guardaparques. A classificação e coleta de informações foi feita em cinco categorias, e a análise dos resultados foi realizada por meio de gráficos estatísticos e matrizes, com um método descritivo. A partir dos motivos intrínsecos e extrínsecos identificados, encontrou-se um clima socioeducativo propício para a reflexão, aprendizado e formação em valores voltados ao respeito e à conservação da natureza; também foram observadas dificuldades nas estruturas administrativas, tecnológicas, pedagógicas e o baixo reconhecimento dos saberes locais como ferramentas na educação. As relações dialógicas pobres dificultam os processos cooperativos de interpretação; os exercícios de apropriação social foram substituídos por socializações superficiais de resultados sem articulacão  em seu significação, desconsiderando que o Parque Tinigua é, em si, um recurso didático que deve ser abordado sob a tríade contemporânea tecnologia-comunicação-educação.

Palabras clave (pt): educação ambiental, comunicação bidirecional, educação comunitária, educação para a paz, conservação da natureza