Formación pedagógica y aprendizajes vitales de maestros becarios en la Universidad Industrial de Santander, Colombia

Resumen (es)

La experiencia de formación docente en el contexto de la Maestría en Pedagogía en una universidad colombiana y con el auspicio del Gobierno nacional es el eje central del presente ejercicio documental, realizado desde la experiencia docente orientada por maestros universitarios que lograron trascender el aprendizaje teórico para hacerlo vital. La experiencia de los docentes participantes indica que hubo conexión directa con los grupos de maestros. El ejercicio se realizó a partir de una investigación-acción de corte cualitativo, así como de un estudio de caso particular donde se hacen juiciosos análisis a partir de la observación participante de los investigadores desde experiencia pedagógica vivida. Se halla que, como escenario y punto común de la experiencia pedagógica con los becarios, pudieron afianzarse saberes, pero a la vez tocar la sensibilidad y emocionalidad de aquellas personas que desde los diversos contextos de desempeño interpelaron sus prácticas pedagógicas y buscaron nuevos horizontes de sentido haciéndose sus propios investigadores. La motivación y el deseo imperante de transformar la escuela desde la indagación de las propias prácticas pedagógicas teniendo como eje transversal el trabajo ingente por la educación emocional, las historias de vida y el pensamiento crítico constituyen los valores agregados que los maestrantes cuidan y llevan ahora celosamente a las aulas, como depositarios de un renovado saber pedagógico que integra de manera particular el aprendizaje teórico con el mundo de vida de sus estudiantes.

Palabras clave (es): emociones, aprendizaje, pedagogía, pensamiento crítico

Resumen (en)

The experience of teacher education in the context of the Master’s degree in Pedagogy at a Colombian university and with the sponsorship of the national government is the main theme of this documentary exercise, carried out from the teaching experience guided by university teachers who managed to transcend theoretical learning to make it vital. The experience of the participating teachers indicates that there was a direct connection with the groups of teachers. The exercise was carried out from a qualitative action-research, as well as from a particular case study in which thorough analyses are made from the participant observation of the researchers from their own pedagogical experience. It is found that, as a scenario and common point of the pedagogical experience with the scholarship holders, knowledge could be strengthened, but at the same time touching the sensitivity and emotionality of those who, from the diverse contexts of performance, questioned their pedagogical practices and sought new horizons of meaning, becoming their own researchers. The motivation and the prevailing desire to transform the school from the investigation of their own pedagogical practices, having as a transversal theme the enormous work for emotional education, life stories, and critical thinking, constitute the added values that teachers care forand now zealously take to the classrooms, as depositories of renewed pedagogical knowledge that particularly integrates theoretical learning with the lifeworld of their students. 

Palabras clave (en): emotions, learning, pedagogy, critical thinking

Resumen (pt)

A experiência de formação docente no contexto do mestrado em Pedagogia numa universidade colombiana e com o financiamento do governo nacional é o eixo central do presente exercício documental, realizado a partir da experiência docente orientada por mestres universitários que conseguiram transcender a aprendizagem teórica para torná-la vital. A experiência dos docentes participantes indica que houve conexão direta com os grupos de mestres. O exercício foi realizado a partir de uma pesquisa-ação de corte qualitativo, bem como de um estudo de caso particular em que são feitas rigorosas análises com base na observação participante dos pesquisadores a partir da experiência pedagógica vivida. Constata-se que, como cenário e ponto comum da experiência pedagógica com os bolsistas, puderam se consolidar saberes, mas, ao mesmo tempo, tocar a sensibilidade e e a emoção daquelas pessoas que, a partir dos diversos contextos de desempenho, interpelaram suas práticas pedagógicas e buscaram novos horizontes de sentido tornando-se seus pesquisadores. A motivação e o desejo imperante de transformar a escola sob a indagação das próprias práticas pedagógicas, tendo como eixo transversal o notável trabalho pela educação emocional, pelas histórias de vida e pelo pensamento crítico constituem os valores agregados de um renovado saber pedagógico que integra, de maneira particular, a aprendizagem teórica com o mundo de vida de seus estudantes. 

Palabras clave (pt): emoções, aprendizagem, pedagogia, pensamento crítico