An Alternative Framework for Classroom Observations: Shifting the Focus from Teachers to Students

Abstract (en)

This paper proposes an alternative framework for classroom observations that shifts the focus from teacher actions to student actions. The framework introduces a comprehensive rubric with four perspectives to document students’ observable behaviors and attitudes as evidence of engagement, alongside four qualitative indicators to assess the observable conditions of the classroom. This approach values the teacher’s contribution as an additional observer and serves as a compass for fostering continuous improvement. The methodology included field testing of the rubric, teacher feedback, and structured interviews. The results indicate that teachers appreciate being part of the observation process, emphasizing the process rather than the individual, and view the descriptors as tools for ongoing professional growth. The framework is designed for student-centered learning environments where the focus of classroom observations is on teaching and learning rather than on administrative or ancillary tasks.

Keywords (en): student-centered learning, classroom observations, student engagement, teaching effectiveness, pedagogical practices, qualitative indicators, educational frameworks, continuous improvement, didactic structure, assessment for learning

Abstract (es)

Este artículo propone un marco alternativo para las observaciones en el aula que desplaza el enfoque de las acciones del docente a las acciones del estudiante. El marco introduce una rúbrica integral con cuatro perspectivas para documentar los comportamientos y actitudes observables de los estudiantes como evidencia de su nivel de participación, junto con cuatro indicadores cualitativos para evaluar las condiciones observables del aula. Este enfoque valora la contribución del docente como un observador adicional y sirve como una guía para fomentar la mejora continua. La metodología incluyó pruebas de campo de la rúbrica, retroalimentación de los docentes y entrevistas estructuradas. Los resultados indican que los docentes aprecian ser parte del proceso de observación, destacando el proceso sobre el individuo, y consideran que los descriptores son herramientas para el desarrollo profesional continuo. El marco está diseñado para entornos de aprendizaje centrados en el estudiante, donde el foco de las observaciones en el aula se encuentra en la enseñanza y el aprendizaje, en lugar de en tareas administrativas o auxiliares.

Keywords (es): aprendizaje centrado en el estudiante, efectividad docente, estructura didáctica, evaluación para el aprendizaje, indicadores cualitativos, marcos educativos, mejora continua, observaciones en el aula, participación estudiantil, prácticas pedagógicas

Abstract (pt)

Este artigo tem como objetivo apresentar uma estrutura alternativa para observações em sala de aula que muda o foco das ações do professor para as ações do aluno. A estrutura inclui uma rubrica abrangente com quatro perspectivas que permitem aos observadores documentar comportamentos e atitudes observáveis dos alunos como evidências de engajamento, bem como quatro indicadores qualitativos para identificar o status observável da sala de aula. A estrutura valoriza a contribuição do professor como um observador adicional e funciona como uma bússola para estabelecer caminhos de melhoria. A metodologia envolveu o teste de campo da rubrica, feedback e entrevistas com os professores participantes. Os resultados indicam que os professores valorizam a oportunidade de fazer parte do processo de observação, com o foco sendo o processo e não o indivíduo, e os descritores como instrumentos para melhoria contínua. Esta estrutura é destinada a ambientes de aprendizagem onde os alunos são o centro do processo de aprendizagem, e as observações em sala de aula são limitadas ao ensino e aprendizagem e não a tarefas administrativas ou auxiliares de ensino.