¿Qué tan interculturales han sido las políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)? Una reflexión sobre los casos de Bolivia y Ecuador
Resumen (es)
Este trabajo estudia los fundamentos normativos que han guiado las políticas
de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Bolivia y Ecuador,
identificando sus limitaciones a fin de plantear políticas alternativas que
respondan a los ideales de la interculturalidad. El argumento central es
que las políticas de EIB son iniciativas de discriminación positiva o acción
afirmativa, pero no políticas interculturales. Las acciones afirmativas
son necesarias para alcanzar la equidad entre culturas, pero insuficientes
para garantizar otros ideales de la interculturalidad como el respeto, la convivencia, el diálogo y el aprendizaje mutuo entre culturas. Para desarrollar esta hipótesis, en primer lugar, se estudian los antecedentes de la EIB, la educación rural indígena puesta en práctica desde mediados del siglo XX en ambos países. Seguidamente, se examinan las políticas de EIB implementadas en los años noventa en cuanto acciones afirmativas. Finalmente, se plantean las diferencias entre acciones afirmativas y políticas interculturales de EIB desde una perspectiva normativa.
Palabras clave: Educación Intercultural Bilingüe (EIB), políticas interculturales, Bolivia, Ecuador.
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